校園暴力已經(jīng)不是新鮮話(huà)題被霸凌者長(zhǎng)大后的典型特征 ，見(jiàn)多了聽(tīng)多了這類(lèi)事件，不足為奇，只是還是不太相信，都是未成年的學(xué)生，而且大多都是同學(xué)，如果只是鬧鬧矛盾，吵架打架都可理解，怎么會(huì)形成霸凌被霸凌者長(zhǎng)大后的典型特征 ？簡(jiǎn)直令人難以置信！

是什么使孩子成為霸凌者的呢？

1、校園暴力其實(shí)反應(yīng)出大人的世界，通常霸凌者都有一個(gè)有權(quán)或有勢(shì)或有錢(qián)的家長(zhǎng)，被霸凌者長(zhǎng)大后的典型特征 他們以一種優(yōu)越感凌駕于同學(xué)之上，有死黨有同盟有呼之及來(lái)為之效勞的后援軍，欺負(fù)人是理直氣壯，毫無(wú)同情心和憐憫之心，更無(wú)后顧之憂(yōu)，一點(diǎn)點(diǎn)小事，或一句不中聽(tīng)的話(huà)，甚至單純的嫉妒都會(huì)是他們霸凌的理由。無(wú)疑是家庭養(yǎng)成了他們這種飛揚(yáng)跋扈秉性，家長(zhǎng)言傳身教的都是弱肉強(qiáng)食，使他們成為霸凌者。

2、不是因?yàn)橛袀€(gè)叫李剛的老爸，相反這類(lèi)霸凌者出生貧寒，信奉的是：不想被欺負(fù)就要先欺負(fù)人，或?yàn)榱说玫嚼娑圬?fù)弱小。通常有強(qiáng)壯的身體，靠拳頭成為孩子王。

3、脾氣暴躁，心態(tài)變異，稍有不順，就會(huì)十倍萬(wàn)倍報(bào)復(fù)回來(lái)，哪怕自己弱于對(duì)方也不服輸。這種人通常兇惡殘暴，不知輕重，不懂收?qǐng)?，殺人都不解氣的心態(tài)，這種十分危險(xiǎn)的心理讓他們成為霸凌者。

那么我們又來(lái)看看為什么又會(huì)成為受害者的？在我們的心理咨詢(xún)中，所接受的都是受害者，他們都有以下三個(gè)共性：

1、膽小。第一種凌霸者他們并不為財(cái)也不為利，霸凌的理由有時(shí)就是瞧不起，瞧不起膽小怕事之人！遇到欺凌又不敢聲張，就這么被欺負(fù)習(xí)慣了。什么又讓他們?nèi)绱说哪懶。孔员?自卑有時(shí)不僅僅是因?yàn)樨毟F，精神的貧窮更能使人自卑。

2、人際交流障礙。通常受害者不懂得與同學(xué)交流，不會(huì)與老師及家長(zhǎng)交流，也許一點(diǎn)小事或小誤會(huì)卻不知道如何處理，而演變成大問(wèn)題大麻煩，成為受害者，甚至自殺身亡了也不被人理解。

3、性格懦弱。在我們大人眼中看來(lái)，會(huì)認(rèn)為只有那種身體弱小的孩子才會(huì)被欺負(fù)，而且家長(zhǎng)也會(huì)特別關(guān)照和保護(hù)瘦弱的孩子。其實(shí)霸凌者的對(duì)象往往不是這種孩子，顯得沒(méi)水平?jīng)]意義，而是性格懦弱的孩子。特別是那種身高體重都占優(yōu)勢(shì)卻十分懦弱的學(xué)生。原因就是這種欺凌起來(lái)沒(méi)有負(fù)罪感，出了事也好逃避。

縱觀霸凌者與受害者兩方面來(lái)看，一目了然就可以看出，如何教育和保護(hù)好自己的孩子了吧！在《少年的你》中霸凌者也會(huì)成為受害者的，死也不會(huì)受到同情，家長(zhǎng)的優(yōu)越感在面目全非的女兒尸體前而顯得無(wú)能為力，所以做人要低調(diào)，不要把自己孩子教育成霸凌者，當(dāng)然更不愿孩子成為受害者。從小培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品格是所有家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)。才能真正杜絕校園暴力！

被欺凌者：受害者往往是與眾不同的、沒(méi)有朋友的、不被社會(huì)接納的和被孤立的對(duì)象。

1、有研究者發(fā)現(xiàn)：那些超重的、晚發(fā)育的、殘疾的學(xué)生更加容易被欺凌。

他們大多性格內(nèi)向、敏感、懦弱，身材偏胖或偏瘦，家境貧寒等，正是因?yàn)榫哂羞@些特點(diǎn)，他們看起來(lái)和周?chē)娜烁窀癫蝗?，容易淪為他人嘲笑、排擠的對(duì)象，最終成為校園欺凌的目標(biāo)。

2、美國(guó)微觀社會(huì)學(xué)學(xué)者認(rèn)為：如果有一方在沖突中一味地回避，就會(huì)打破人際間的平衡，并最終導(dǎo)致攻擊性行為的產(chǎn)生。也就是說(shuō)，一部分被欺凌者自身往往存在一些弱勢(shì)的特質(zhì)“吸引”欺凌者實(shí)施攻擊。他們常常是被動(dòng)的、消極的、服從的；在社交時(shí)易焦慮、敏感、缺乏自信 。很多學(xué)生在遭受校園欺凌之后，出于恐懼、好面子等原因，并不選擇向教師、家長(zhǎng)等報(bào)告此事，而是自己默默承受。這也使得欺凌者更加為所欲為、肆無(wú)忌憚，最終導(dǎo)致校園欺凌的不斷持續(xù)和升級(jí)。

3、有童年專(zhuān)制經(jīng)歷的孩子也更容易卷入欺凌事件中。比如那些被家長(zhǎng)嚴(yán)厲對(duì)待的男孩也更容易在學(xué)校被欺凌。而在溫暖、充滿(mǎn)感情和有良好家庭氛圍的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子則更少被欺凌。

欺凌者：欺凌者往往都具有恃強(qiáng)凌弱、驕橫跋扈等不健全的人格特點(diǎn)。

1、在中小學(xué)期間具有這種人格特點(diǎn)，往往在成年后心理發(fā)展也是不健全的。

他們多表現(xiàn)為狹隘易怒、偏執(zhí)、暴力等傾向，在日常接觸中容易與周?chē)税l(fā)生口角，甚至大打出手。如果在認(rèn)知中一旦形成這種行為習(xí)慣，就更容易形成暴力傾向，在面臨困難和遭遇挫折時(shí)往往采取極端的解決方式，將來(lái)很難適應(yīng)正常的社會(huì)生活，甚至給社會(huì)造成嚴(yán)重的危害，成為法律懲治的對(duì)象。

2、攻擊性行為的產(chǎn)生與生理狀況、年齡、控制力或?qū)Ω呱鐣?huì)地位的渴望等因素有關(guān)。

一些研究發(fā)現(xiàn)：在青春期早期，攻擊性行為是一種在團(tuán)體中確立統(tǒng)治地位的方式。在個(gè)人特質(zhì)上，這些通過(guò)欺凌來(lái)獲取高社會(huì)地位的個(gè)體是十分冷血和精于算計(jì)的。因?yàn)樗麄冎榔哿杷丝梢赃_(dá)到某些目的。這些人缺乏同情心，并且知道如何操控權(quán)術(shù)來(lái)掌控同伴的行為。這些特質(zhì)與馬基雅維利主義者的個(gè)體特質(zhì)十分相似。

青少年處于生理、心理發(fā)育的高峰期，具有精力旺盛、情緒起伏大、自尊心強(qiáng)、好攀比等特點(diǎn)?？赡芤?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾就惱羞成怒，大發(fā)雷霆，或者出于模仿、炫耀等原因?qū)λ诉M(jìn)行欺凌。不可否認(rèn)的是，一部分欺凌者自身可能也是“受害者”。欺凌者“施惡”的來(lái)源可能正是家庭或者社會(huì)環(huán)境的“施害”。班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)表明：攻擊性行為是可以模仿而來(lái)的。不難想象，一部分校園欺凌者正是在家庭或社會(huì)的環(huán)境下模仿被霸凌者長(zhǎng)大后的典型特征 了父母等成年人的一些行為才掌握了這種用拳頭解決和溝通問(wèn)題的方法。有些學(xué)生則是由于幼兒期間與社會(huì)群體隔離，從而缺乏與同伴交往的能力，他們會(huì)通過(guò)不恰當(dāng)?shù)男袨?(如攻擊行為) 與人建立人際聯(lián)結(jié) 。這些欺凌者也需要心理援助來(lái)轉(zhuǎn)變他們扭曲的人際鏈條。

3、值得注意的是，歷史上的欺凌者或者施加暴力行為的人并不總是被鄙夷和遏制的。 一些暴力行為常常被人們欣賞甚至崇拜，如角斗場(chǎng)在羅馬的盛況、人們對(duì)橫行天下的西楚霸王項(xiàng)羽的喜愛(ài)、對(duì)梁山好漢的敬畏、“暴力美學(xué)”的流行等。從進(jìn)化心理學(xué)的角度看，這一現(xiàn)象有一定的存在合理性。在古老的叢林中，人們一部分行為的意義往往與生存有關(guān)。強(qiáng)勢(shì)者作為部族的領(lǐng)導(dǎo)，需要一定的攻擊性才能保證群體內(nèi)的人不被其他群體所侵害，也需要展現(xiàn)一定的攻擊性以保證自己在族群內(nèi)的社會(huì)地位，甚至需要遺棄群體內(nèi)的一部分弱者來(lái)保證群體的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。隨著歷史發(fā)展，人類(lèi)的道德水平也隨之提高，盡管進(jìn)化仍在人身上遺留下一部分攻擊性特質(zhì)，但道德的力量、善的教育仍有不可忽視的地位。

確實(shí)，他們的欺凌行為造成了不良的后果。但是，當(dāng)被霸凌者長(zhǎng)大后的典型特征 我們撥開(kāi)欺凌行為的表象來(lái)理解其背后的深層意義時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)：我們需要做的并不是單純地消除欺凌行為，而是了解其攻擊性原由，并將其轉(zhuǎn)化和整合為被社會(huì)與道德接受的行為。換句話(huà)說(shuō)，對(duì)這些欺凌者的改造不應(yīng)當(dāng)只通過(guò)懲罰這一方式，如何弱化人性中的“惡”，而彰顯“善”才是我們更需要考慮的。

1.因父母的問(wèn)題而內(nèi)心孤獨(dú)自卑的學(xué)生。2.嬌生慣養(yǎng)、軟弱可欺的學(xué)生。3.成績(jī)差的內(nèi)向?qū)W生。4.•其他原因?qū)е碌膬?nèi)向自卑的學(xué)生。比如有的學(xué)生長(zhǎng)得不好看被霸凌者長(zhǎng)大后的典型特征 ，有人會(huì)嘲笑甚至欺負(fù)他被霸凌者長(zhǎng)大后的典型特征 ，有的學(xué)生不善與人交往被霸凌者長(zhǎng)大后的典型特征 ，也有可能會(huì)受到其他同學(xué)的排擠和欺凌。

不管是因?yàn)榧彝サ脑蜻€是學(xué)校的原因，也不管是先天的原因還是后天的，容易成為別人的欺凌對(duì)象的學(xué)生一般都有一個(gè)共同特征，那就是都比較懦弱，而懦弱往往是因?yàn)樗麄儗?duì)自我的認(rèn)識(shí)出了問(wèn)題，具體地說(shuō)，是不夠自尊和自信。

我個(gè)人覺(jué)得這并不是絕對(duì)的被霸凌者長(zhǎng)大后的典型特征 ，畢竟對(duì)于現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，確實(shí)是有很多的人內(nèi)心非常陰暗，就是因?yàn)橥甑臅r(shí)候，受到了很多次的欺凌，而我對(duì)于這樣的人，多多少少都是懷有很大的可惜以及心痛，但是仍然有很多的人，就算是自己經(jīng)受過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的校園欺凌事件，但是在被霸凌者長(zhǎng)大后的典型特征 他們成長(zhǎng)之后也是成為了非常健康的人。

只不過(guò)我認(rèn)為，經(jīng)常被校園欺凌的孩子，會(huì)有很大的可能性會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)內(nèi)心比較陰暗的人，而且他們多多少少在自己的精神世界之中，會(huì)處于一種時(shí)刻戒備的狀態(tài)，這樣的人在他們長(zhǎng)大了之后，也是比較難交到朋友，或者是融入周邊的圈子之中的，而他們也會(huì)因?yàn)檫@樣的孤僻性格，得到更多人的歧視，慢慢內(nèi)心會(huì)變得更加陰暗。

但是對(duì)于很多天生開(kāi)朗，而且心態(tài)非常好的人來(lái)說(shuō)，自己所經(jīng)歷過(guò)的校園欺凌，只不過(guò)是當(dāng)時(shí)自己過(guò)于弱小罷了，所以他們會(huì)更加的愿意去開(kāi)拓自己的實(shí)力，不管是和很多人交朋友，還是讓自己不斷的變得更好等等方式，都會(huì)讓他們成為別人眼中的焦點(diǎn)，也會(huì)成為別人追趕的目標(biāo)，這樣的人是基本上不會(huì)出現(xiàn)內(nèi)心陰暗的表現(xiàn)的。

所以說(shuō)到底，最重要的一點(diǎn)還是在于受到欺凌的人的性格到底是什么樣的，以及他們用什么樣的態(tài)度和視線(xiàn)去看待這樣的欺凌事件，而他們長(zhǎng)大之后內(nèi)心會(huì)不會(huì)陰暗也是完全在他們自己的身上。

在校園欺凌中被霸凌者長(zhǎng)大后的典型特征 ，精神欺凌和身體欺凌是最為普遍被霸凌者長(zhǎng)大后的典型特征 的形式。從資料來(lái)看，超過(guò)九成被霸凌者長(zhǎng)大后的典型特征 的受害者都曾在校園里遭受過(guò)同學(xué)被霸凌者長(zhǎng)大后的典型特征 的辱罵、諷刺、挖苦、孤立、冷漠、威脅、恐嚇等精神暴力，近七成受害者遭受過(guò)身體傷害（主要表現(xiàn)為打、踢、踏、踩、掐、擰、推、煽耳光、扯頭發(fā)、燙、燒等），更有受害者被潑尿。

需要注意的是，資料顯示，絕大部分校園欺凌的受害者都遭受過(guò)不同程度的精神傷害，這種欺凌形式隱蔽性強(qiáng)但危害性大，因此往往無(wú)法得到外界（老師、家長(zhǎng)、媒體等）重視，若得不到及時(shí)解決，對(duì)受害者的傷害會(huì)日益加深。同時(shí)，大多數(shù)來(lái)訪(fǎng)者表明自己遭受過(guò)兩種以上的欺凌。由此可見(jiàn)，大多數(shù)被欺凌者遭受的欺凌事件具有形式上的多樣性，且身體欺凌行為多伴隨精神欺凌行為發(fā)生。更嚴(yán)峻的是，半數(shù)以上的受害者曾遭受反復(fù)的、長(zhǎng)時(shí)間的欺凌。

不要怕，如果要打架，必須先打，不然就吃虧啦，哈哈哈，先打后打得寫(xiě)檢討書(shū)，我說(shuō)的都是假的，

人不犯我，我不犯人，打架不還手，活該，唉，這些事很正常啦比如我，就是因?yàn)槲抑皼](méi)還手導(dǎo)致現(xiàn)在被打了，不僅被打，還要寫(xiě)檢討，要?jiǎng)邮志驮琰c(diǎn)動(dòng)手反正都需要受苦的，我被別人欺負(fù)了八年都沒(méi)還手，現(xiàn)在還手了還寫(xiě)檢討，

三好學(xué)生的三好原則，打不還口，罵不還手，能忍就忍，呵呵呵呵，都是假的

真的來(lái)啦，人自清高水自渾，讒謗無(wú)力回乾坤?？v身汨羅應(yīng)有恨，何須舟楫撈詩(shī)魂？

要怪只怪被霸凌者長(zhǎng)大后的典型特征 你運(yùn)氣不好，老師無(wú)力分黑白，只怪老天沒(méi)眼分黑白，只怪就怪自己，當(dāng)初沒(méi)還手，

長(zhǎng)大以后還是會(huì)被欺負(fù)，除非你還手

這樣看自身本性如何被霸凌者長(zhǎng)大后的典型特征 ，以及后天受教育情況。如果受教育好或者本性好，長(zhǎng)大以后就會(huì)自覺(jué)地維護(hù)被霸凌者長(zhǎng)大后的典型特征 他人，不讓別人跟自己一樣的命運(yùn)被霸凌者長(zhǎng)大后的典型特征 ；如果本性不好，受教育程度不高，心理素質(zhì)不行，長(zhǎng)大就會(huì)仇視他人，仇視社會(huì)。