有一個(gè)說(shuō)法是教學(xué)成績(jī)總是倒數(shù)第一的老師 ，要想學(xué)好某個(gè)技能或?qū)W科，就要向這個(gè)領(lǐng)域中的佼佼者學(xué)習(xí)。然而很多時(shí)候并非如此，最優(yōu)秀的專家有時(shí)是最差勁的老師。有黑才有白，有高才有低。同樣的，學(xué)生的成績(jī)也是這樣，有高的就有低得有優(yōu)秀的就有普通的和較差的。造成整個(gè)班級(jí)學(xué)生成績(jī)墊底的原因，大概有幾種原因我來(lái)分享一下。

第一種是知識(shí)“詛咒”。教學(xué)成績(jī)總是倒數(shù)第一的老師 你掌握了一種知識(shí)，你就不能理解那些沒(méi)有掌握這種知識(shí)的人，他們是怎么想的。老師特別容易陷入詛咒。如果某個(gè)學(xué)生掌握了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他就很容易認(rèn)為其他學(xué)生也應(yīng)該知道。你對(duì)一樣?xùn)|西知道得越多，就越容易忘記它當(dāng)初學(xué)起來(lái)有多難。這可以解釋為什么很多老教授還沒(méi)有剛畢業(yè)的講師們教得好，因?yàn)橹v師還記得幾年前他學(xué)習(xí)這門課的痛苦，而老教授已經(jīng)忘記了。

第二種，班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)氛圍差，學(xué)習(xí)能力不足。一個(gè)班級(jí)，要想考到不錯(cuò)的平均成績(jī)跟學(xué)生的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，以及學(xué)生的總體的學(xué)習(xí)水平有很大的關(guān)系。比如，每個(gè)地區(qū)的高中都會(huì)按照學(xué)生的成績(jī)分為重點(diǎn)高中和普通高中重點(diǎn)高中的學(xué)生在入校的時(shí)候，采取拔尖擇優(yōu)錄取的辦法，進(jìn)到這些學(xué)校的學(xué)生，總體的學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)，基礎(chǔ)比較好，大家你憑我感形成了良好的班級(jí)氛圍。比起普通高中這些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都會(huì)好很多在當(dāng)?shù)氐某煽?jī)?cè)u(píng)比當(dāng)中，通常會(huì)獲得比較好的名次，就算不能遙遙領(lǐng)先，一騎絕塵，也不會(huì)在若干所學(xué)校當(dāng)中墊底。反之作為普通中學(xué)或者學(xué)校里的所謂慢班的學(xué)生，總體的學(xué)習(xí)氛圍較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和資質(zhì)相對(duì)也要弱一些。如果老師遇到了這樣的關(guān)系，即使自己很努力，教學(xué)方法很先進(jìn)，也很難保證讓自己的班級(jí)考取優(yōu)異的成績(jī)。

當(dāng)然學(xué)生成績(jī)的高低也包括教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，但教師的課堂教學(xué)質(zhì)量并不是唯一的。學(xué)生的考試成績(jī)行不行，是由多種原因造成。如老師的嚴(yán)格程度，作業(yè)的完成程度，作業(yè)的布置數(shù)量和質(zhì)量，傳授知識(shí)的的廣度與深度等。如果老師要求比較嚴(yán)格，學(xué)生有畏懼感，對(duì)老師布置的作業(yè)完成比較好，那么教師的教學(xué)成績(jī)就可能比較好。否則就有可能差一些。如老師布置作業(yè)的數(shù)量多，質(zhì)量高，占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)比較好，反之則不行。

教學(xué)成績(jī)總是倒數(shù)第一的老師 我教的班級(jí)一直是倒數(shù)第一心好累教學(xué)成績(jī)總是倒數(shù)第一的老師 ，辦法如下：

先認(rèn)真追蹤觀察一些典型的學(xué)生教學(xué)成績(jī)總是倒數(shù)第一的老師 ，重點(diǎn)是教學(xué)成績(jī)總是倒數(shù)第一的老師 他們的思維方法、思維習(xí)慣和思維過(guò)程教學(xué)成績(jī)總是倒數(shù)第一的老師 ，認(rèn)真做好記錄。根據(jù)獲得的資料進(jìn)行分析，找出這些學(xué)生的思維活動(dòng)的規(guī)律。

接下來(lái)就是要記住學(xué)生的典型思維模式，每次備課的時(shí)候，都要以這樣的學(xué)生的思維模式為對(duì)象來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

再比較分析這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成效和不足。好的堅(jiān)持，不好的再分析改進(jìn)。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程中聽(tīng)聽(tīng)老教師的課也會(huì)有幫助。堅(jiān)持下去會(huì)有所改善。

簡(jiǎn)介：

人們把“人類靈魂的工程師”的崇高稱號(hào)給予人民教師。在教育過(guò)程中，教師是起主導(dǎo)作用的，他是學(xué)生們身心發(fā)展過(guò)程的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。教師工作質(zhì)量的好壞關(guān)系到我國(guó)年輕一代身心發(fā)展的水平和民族素質(zhì)提高的程度，從而影響到國(guó)家的興衰。

培養(yǎng)孩子好教學(xué)成績(jī)總是倒數(shù)第一的老師 的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)成績(jī)總是倒數(shù)第一的老師 ，如教學(xué)成績(jī)總是倒數(shù)第一的老師 ：1.老師改過(guò)教學(xué)成績(jī)總是倒數(shù)第一的老師 的作業(yè)做錯(cuò)的題，學(xué)生應(yīng)立即糾正后再主動(dòng)交給老師讓老師批改，直至做對(duì)為止。2.日常每天10道口算題，主要是為了提高學(xué)生的計(jì)算能力及準(zhǔn)確率，難度不大，效果不錯(cuò)，形式可以多種，也可以給學(xué)生主動(dòng)權(quán)讓他們自己出題。再者學(xué)生有進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活。學(xué)習(xí)內(nèi)容一節(jié)課宜少不宜多，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固練習(xí)。有些需識(shí)記的內(nèi)容該背的讓學(xué)生背會(huì)。像您這樣用心教學(xué)的老師，肯定會(huì)越來(lái)越提高，孩子的成績(jī)也會(huì)越來(lái)越好。